{"id":697,"date":"2026-07-06T07:20:11","date_gmt":"2026-07-06T07:20:11","guid":{"rendered":"https:\/\/churermodell.ch\/?p=697"},"modified":"2026-07-07T11:37:36","modified_gmt":"2026-07-07T11:37:36","slug":"positive-bildung-und-das-churermodell","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/churermodell.ch\/?p=697","title":{"rendered":"Positive Bildung und das Churermodell"},"content":{"rendered":"\t\t<div data-elementor-type=\"wp-post\" data-elementor-id=\"697\" class=\"elementor elementor-697\" data-elementor-post-type=\"post\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-16e5297 e-flex e-con-boxed e-con e-parent\" data-id=\"16e5297\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-f367713 elementor-widget elementor-widget-post-info\" data-id=\"f367713\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" 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brauchen, damit sie sich bestm\u00f6glichst entwickeln k\u00f6nnen. Zentral ist dabei die Selbstwirksamkeitserwartung der Lernenden. Zudem belegen Forschungsergebnisse, dass sich Wohlbefinden beim Lernen entscheidend auf die Produktivit\u00e4t und Leistungsf\u00e4higkeit von Sch\u00fcler:innen auswirkt (U. Lichtinger, 2024). Sch\u00fcler:innen mit besserem Wohlbefinden erzielen bessere Noten und haben weniger Fehlzeiten (Chaves,2021,282). Es lohnt sich somit, sich mit der positiven Bildung zu befassen. <br \/>Martin Seligman entwickelte mit dem PERMA-Modell eine Umsetzung der positiven Psychologie u.a. f\u00fcr den schulischen Kontext. PERMA steht f\u00fcr die f\u00fcnf S\u00e4ulen des Wohlbefindens. Es sind dies:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-7993da1 e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"7993da1\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-73477db elementor-widget elementor-widget-image\" data-id=\"73477db\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"image.default\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<img fetchpriority=\"high\" decoding=\"async\" width=\"714\" height=\"236\" src=\"https:\/\/churermodell.ch\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Perma.webp\" class=\"attachment-large size-large wp-image-706\" alt=\"\" srcset=\"https:\/\/churermodell.ch\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Perma.webp 714w, https:\/\/churermodell.ch\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Perma-300x99.webp 300w\" sizes=\"(max-width: 714px) 100vw, 714px\" \/>\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-fbf7177 e-flex e-con-boxed e-con e-parent\" data-id=\"fbf7177\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-c0e98eb elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"c0e98eb\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p>Wer grunds\u00e4tzlich mehr zur positiven Psychologie und positiven Bildung erfahren m\u00f6chte, sei auf die Literatur verwiesen. Eine kleine Auswahl an Literatur ist am Ende dieses Beitrages aufgef\u00fchrt. Die<br \/>Anlage des Churermodell bietet gute Voraussetzungen, die Anliegen der positiven Bildung umzusetzen. Es gen\u00fcgt dabei, im Bewusstsein der positiven Bildung zu handeln und Chancen zu nutzen, die sich durch das Churermodell ergeben. Dazu einige Hinweise:<\/p><p><strong>Positive Emotionen (Positive Emotions)<\/strong><br \/>Positive Emotionen entstehen durch das Erleben positiver Gef\u00fchle wie Freude, Dankbarkeit, Liebe und Zufriedenheit. Uns Menschen ist eigen, dass wir negative Emotionen st\u00e4rker wahrnehmen und<br \/>gewichten als positive. Erst bei einem Verh\u00e4ltnis von drei positiven Erlebnissen zu einer negativen Erfahrung ver\u00e4ndern sich das Denken, Leben und Handeln positiv (St\u00e4heli, 2025). Grund genug, um auch im schulischen Kontext positive Emotoonen zu erzeugen oder bewusst zu machen.<\/p><p><em>Im Churermodell\u2026<\/em><\/p><ul><li>Die Raumgestaltung des Churermodells zielt bewusst auf Wohlbefinden ab.<\/li><li>Offenes Schulzimmer: D\u00fcrfen die SuS bereits vor dem Unterricht das Schulzimmer betreten, k\u00f6nnen sie mit einem L\u00e4cheln, einem kurzen Gespr\u00e4ch, einer Nachfrage nach ihrem Befinden begr\u00fcsst werden.<\/li><li>Im Tageseinstieg im Kreis k\u00f6nnen positive Emotionen in einer Befindlichkeitsrunde angesprochen werden.<\/li><li>Arbeit im Kreis: \u00ab..und hie und da ist es wie am Lagerfeuer\u00bb (Aussage eines 2. Kl\u00e4sslers aus Z\u00fcrich).<\/li><li>In Reflexionsphasen kann zusammengetragen werden, was r\u00fcckblickend zu guten Emotionen gef\u00fchrt hat. Zum Beispiel S\u00e4tze weiterf\u00fchren: Darauf bin ich stolz\u2026.. oder: Z\u00e4hle auf, was dir heute gut geraten ist\u2026.<\/li><li>Partizipation schafft Motivation und positive Emotionen. Im Churermodell sind dies, Lernaufgaben, Lernpartner und Lernort zu w\u00e4hlen.<\/li><li>Jemandem helfen zu k\u00f6nnen, kann positive Emotionen ausl\u00f6sen. Das wird in der Wissenschaft unter \u201ehelper\u2019s high\u201c beschrieben (van der Linden, 2015 in St\u00e4heli (2025).<\/li><li>Im Churermodell erhalten die Sch\u00fcler:innen die M\u00f6glichkeit, \u00abZugeh\u00f6rigkeit\u00bb herzustellen oder sich sehr bewusst zu entscheiden, eine Lernaufgabe f\u00fcr sich allein zu l\u00f6sen.<\/li><li>Coachinggespr\u00e4che bauen auf St\u00e4rken und Wohlbefinden auf.<\/li><li>Da es bei den positiven Gef\u00fchlen auch um Dankbarkeit gehen kann: Gibt es etwas, wof\u00fcr du heute dankbar bist?<\/li><\/ul><p><strong>Engagement (Engagement)<\/strong><br \/>Engagement beschreibt die F\u00e4higkeit, in Aktivit\u00e4ten aufzugehen und seine St\u00e4rken einzusetzen, um ein Gef\u00fchl von Flow zu erleben. Entspricht das Herausforderungsniveau den F\u00e4higkeiten der Person,<br \/>so kann ein Zustand im Flow entstehen. Es geht um Selbstwirksamkeitsempfinden, St\u00e4rkeorientierung und Charakterbildung.<\/p><p><em>Im Churermodell&#8230;<\/em><\/p><ul><li>Offene Lernaufgaben erm\u00f6glichen Zug\u00e4nge auf verschiedenen Anspruchsstufen.<\/li><li>Offene Begegnung mit dem Lerngegenstand (bevor ein Verfahren aufgebaut und erkl\u00e4rt wird) l\u00e4sst zu, dass Sch\u00fcler:innen ihre Ressourcen (z.B. kreatives Denken) einsetzen k\u00f6nnen ohne Angst zu haben, Fehler zu machen. (positive Emotionen).<\/li><li>Klarheit, was man zuerst k\u00f6nnen muss, bevor erweiterte Lernanforderungen angegangen werden, geben Orientierung und Sicherheit und etappiert die Zielerreichung.<\/li><li>Einem Mitsch\u00fcler\/einer Mitsch\u00fclerin zu helfen und sich als Expert:in zu erleben macht die eigenen St\u00e4rken bewusst.<\/li><li>Sch\u00fcler:innen k\u00f6nnen aufgrund ihrer St\u00e4rken z.B. Lernclubs f\u00fcr Mitsch\u00fcler:innen anbieten.<\/li><li>Das Zutrauen der Lehrperson in die Lernf\u00e4higkeit der Sch\u00fcler:innen st\u00e4rkt das Mindset der Lernenden (Growth Mindset). Erst die Erfahrung, Ziele durch Anstrengung erreicht zu haben, st\u00e4rkt die Erkenntnis, dass mehr zu erreichen ist, wenn man will und bereit ist, sich anzustrengen.<\/li><\/ul><p><strong>Beziehungen (Relationships)<\/strong><\/p><p>Relationship bezeichnet die Bedeutung von positiven und unterst\u00fctzenden Beziehungen zu anderen Menschen f\u00fcr das eigene Wohlbefinden. Ein Gef\u00fchl der Zugeh\u00f6rigkeit entwickeln und dabei Sicherheit erfahren. Durch F\u00f6rderung von Kooperation und Empathie lernen Sch\u00fcler:innen, achtsam und effektivv zu kommunizieren, Konflikte zu l\u00f6sen und Beziehungen aufzubauen.<\/p><p>Im Churermodell&#8230;<\/p><ul><li>Offene Lernaufgaben erm\u00f6glichen Zug\u00e4nge auf verschiedenen Anspruchsstufen.<\/li><li>Offene Begegnung mit dem Lerngegenstand (bevor ein Verfahren aufgebaut und erkl\u00e4rt wird) l\u00e4sst zu, dass Sch\u00fcler:innenihre Ressourcen(z.B.kreatives Denken)einsetzen k\u00f6nnen ohneAngst zu haben, Fehler zu machen.<\/li><li>Klarheit, was man zuerst k\u00f6nnen muss, bevor erweiterte Lernanforderungen angegangenwerden, geben Orientierungund Sicherheit und etappiert die Zielerreichung.<\/li><li>Einem Mitsch\u00fcler\/einer Mitsch\u00fclerin zu helfen und sich als Expert:in zu erleben macht die eigenen St\u00e4rken bewusst.<\/li><li>Sch\u00fcler:innen k\u00f6nnen aufgrund ihrer St\u00e4rken &#8222;Lernclubs&#8220; f\u00fcr Mitsch\u00fcler:innen anbieten.<\/li><li>Das Zutrauen der Lehrperson in die Lernf\u00e4higkeit der Sch\u00fcler:innen st\u00e4rkt das Mindset der Lernenden (Growth Mindset). Das Zutrauen zeigt sich darin, dass Lehrpersonen den Sch\u00fcler:innen etwas zumuten.<\/li><li>Erst die Erfahrung, Ziele durch Anstrengung erreicht zu haben, st\u00e4rkt die Erkenntnis, dass mehr zu erreichen ist, wenn man will und bereit ist, sich anzustrengen.<\/li><\/ul><p><strong>Sinnhaftigkeit (Meaning):<\/strong><br \/>Meaning bezieht sich auf das Gef\u00fchl, einen gr\u00f6\u00dferen Sinn im Leben zu haben und etwas Bedeutsames zu tun. Wenn Sch\u00fcler:innen mehr Verantwortung f\u00fcr Ihr Lernen \u00fcbernehmen sollen, m\u00fcssen sie jeweils auch den Sinn in dem erkennen k\u00f6nnen, was sie tun.<\/p><p><em>Im Churermodell:<\/em><\/p><ul><li>Ein Teil der Inputphase ist der Frage nach dem Sinn des Tuns gewidmet. Zur Aufforderung \u00abLernen musst du selbst, aber nicht allein\u00bb geh\u00f6rt, dass die Sch\u00fcler:innen wissen, worum es geht und welchen Nutzen sich daraus ergibt.<\/li><li>Mit der Wahl der Lernaufgabe entscheiden die Sch\u00fcler:innen dar\u00fcber, welche Ziele sie anstreben.<\/li><li>In der Reflexionsphase kann nochmals auf die Sinnfrage eingegangen werden. Fragen, was man nun mehr weiss oder kann und wo man das Gelernte einsetzen kann, geben den Lernenden das Gef\u00fchl, sich f\u00fcr etwas Sinnvolles eingesetzt zu haben.<\/li><\/ul><p><strong><br \/>Leistung (Accomplishment):<\/strong><\/p><p>Accomplishment umfasst das Erreichen von Zielen und das Erleben von Erfolg, was zu einem Gef\u00fchl von Selbstwirksamkeit und Stolz f\u00fchrt. Erfolg entsteht, wenn man sich Ziele setzt und diese erreicht. Einen h\u00f6heren Wert haben Ziele, die nur mit entsprechender Anstrengung erreicht wurden.<\/p><p><em>Im Churermodell&#8230;.<\/em><\/p><ol><li>Die Sch\u00fcler:innen verf\u00fcgen \u00fcber gen\u00fcgend Informationen, um die pers\u00f6nliche Einstiegsstufe zu w\u00e4hlen und kennen die Lernerwartung der Lehrerin \/ des Lehrers.<\/li><li>Das Churermodell erm\u00f6glicht den f\u00f6rderorientierten Ansatz, der das \u00abGroth Mindset\u00bb und damit die Selbstwirksamkeitserwartung der Lernenden st\u00e4rkt.<\/li><li>Mehr Partizipation am eignen Lernen st\u00e4rkt die Selbstverantwortung.<\/li><li>In der Reflexionsphase wird nach der Zielerreichung und dem pers\u00f6nlichen Lernzuwachs gefragt. Die Lernenden sind aufgefordert, den Zusammenhang zwischen ihrem pers\u00f6nlichen Lernzuwachs und ihrer Anstrengungsbereitschaft einzusch\u00e4tzen.<\/li><li>Stolz k\u00f6nnen die Sch\u00fcler:innen dann sein, wenn sie ihr Bestes gegeben haben.<\/li><li>Lernnachweise\/Gelingensnachweise im Portfolio machen Lernfortschritte sichtbar.<br \/><br \/><\/li><\/ol><p><strong>Das Churermodell &#8211; mehr als nur ein sch\u00f6nes Schulzimmer<\/strong><\/p><p>Ein hoher Freiheitsgrad f\u00fcr die Lernenden, gekoppelt mit minimalen Unterst\u00fctzungsangeboten durch die Lehrperson ist f\u00fcr das Lernen nicht zielf\u00fchrend! (St\u00e4ehli,2025). Ein solcher Unterricht wird kaum positive Emotionen wecken und St\u00e4rken erfahrbar machen. Erst die Kombination aus gutem Classroom-Management, guten Lernaufgaben, entsprechenden Lernerwartungen und ad\u00e4quater Lernbegleitung zusammen mit \u00d6ffnung und Partizipation generiert die Wirkung des Churermodells, die durch Anwendung der positiven Bildung noch verst\u00e4rkt werden kann.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-71d2e8f e-con-full e-flex e-con e-child\" data-id=\"71d2e8f\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-ce75a4a elementor-widget elementor-widget-text-editor\" data-id=\"ce75a4a\" data-element_type=\"widget\" data-e-type=\"widget\" data-widget_type=\"text-editor.default\">\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<p><strong>Quellennachweis:<\/strong><\/p><p>Brohm, M.&amp; Enders, W. (2017).Positive Psychologie in der Schule. Die \u00abGl\u00fccksrevolution\u00bb im Schulalltag. Beltz Verlag<br \/>Lichtinger, U. (2022). Positive Schulentwicklung. SpringerVS<br \/>Lichtinger, U. (2024).Positive Bildung f\u00fcr die schulische Praxis (Hrsg). Beltz Juventa<br \/>St\u00e4heli, C. (2025).Einf\u00fchrung in die positive Bildung (Neuauflage 2025). Hep-Verlag<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<div class=\"elementor-element elementor-element-8a016b3 e-flex e-con-boxed e-con e-parent\" data-id=\"8a016b3\" data-element_type=\"container\" data-e-type=\"container\">\n\t\t\t\t\t<div class=\"e-con-inner\">\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Positive Bildung geht der Frage nach, was Menschen brauchen, damit sie sich bestm\u00f6glichst entwickeln k\u00f6nnen. Zentral ist dabei die Selbstwirksamkeitserwartung der Lernenden. Zudem belegen Forschungsergebnisse, dass sich Wohlbefinden beim Lernen entscheidend auf die Produktivit\u00e4t und Leistungsf\u00e4higkeit von Sch\u00fcler:innen auswirkt (U. Lichtinger, 2024). Sch\u00fcler:innen mit besserem Wohlbefinden erzielen bessere Noten und haben weniger Fehlzeiten (Chaves,2021,282). 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